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怎么样才能写好童话故事??童话故事的特征是什么??

作者:aysz01 发布:08月11日 阅读:0次

特征是 奇特的幻想性 强烈的夸张性 幻想性你在看下这个。。给你介绍下 你几知道怎么应该写好啦。。童话故事是儿童最喜欢的一种文学形式,是儿童认识世界的门户。童话的基本特征——幻想,符合儿童的天性;童话的表现手法–拟人,符合儿童的思维;童话以贴切儿童生活实际的题材为内容,以接近儿童口吻的语言来叙述。从童话的这些特点看,儿童天生有写童话的本能,他们几乎能自发地以童话的形式来写童话。童话作文的内容,具开放性,涵盖了学生的一切生活和空间。生活中所发生的一切事情,都能在童话中得到映照。学生的喜怒哀乐,也能在童话中得以体现。因此,让低年级学生写童话体作文,能使他们拥有广阔的天地,树立足够的信心,使他们快速起步,正确起步,在童话的世界里快快乐乐地去作文。一、想象培养,打开童话体作文空间想象力是创造力的基础。爱因斯坦有一句名言:想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。作文的过程,其实就是一种创造的过程。而人类的种种创造发明无不经过想象而产生。马斯洛说:几乎任何一个孩童都能在没有事先计划的情况下即兴创作一支歌、一首诗、一幅画或一个剧本、一个游戏。

这靠的是什么力量?心理学研究认为,学生正是借助于想象和幻想来理解他们生活的世界,研究和解释这个世界。对儿童来说,再没有比童话故事吸引人的了,孩子们从幼儿到小学阶段,接触的各种动画片,连环画,故事,大都是童话。所以,童话,是少年儿童最喜爱的文学体裁之一。在低年级语文教材中,童话体裁的课文占了很大的比重。因此,童话不但为儿童们所乐读,而且为他们所乐写。他们天生拥有写童话的本能,他们几乎能自发地以童话的形式来写童话故事。因此,在引导学生大量阅读童话的基础上,进行童话体作文的教学,既能提高学生的作文兴趣和作文能力,既发展他们的创新意识和创新能力。又为他们的思维张上了想象的翅膀,为学写童话打下基础。同时我们应积极鼓励学生说自己想说的话,写自己想写的东西,从各个不同的角度去选材。在教学中给他们提供自由想象、独立思考的情景条件,鼓励他们大胆幻想。二、语言生动,呈现童话体作文个性童话语言独具特色,写童话比写一般记叙文在发展学生的语言方面具有优势。因为童话是以幻想、夸张、象征、拟人为基本特征的。美的可以很美,丑的可以很丑,善的可以很善,恶的可以极恶。学生具有广阔的表现空间,可以综合运用多种表现手法。一位学生在童话中这样写爸爸拍蚊子的情节:“两只蒲扇(手)铺天盖地逼近轰炸机(蚊子)。

‘啪’!响亮的一声,它被碾在蒲扇下了。”小作者借助夸张、拟人,通过细致入微的动作描写把拍蚊子的情节极具人情味的表现出来。如果不是童话,那双手会有如此大的威力?其次,童话是学生内心思想情感真实的反映,它折射出学生的性格、兴趣、爱好。男同学往往喜欢以英雄、战士、飞机等为题材,女同学则喜欢以小动物等弱小的形象为题材。这使得学生在语言表达上富有个性化。一位男同学在写作中,用上了这些词语:不速之客、深谋远虑、战功赫赫、久经沙场、完美主义……想象使本来沉静在心底的词语一下子活跃起来了。这些词语的频繁使用加速了小作者语言特点个性化的形成。在童话中,我们也可以看到现实生活的影子,在童话中可以反映赌博、拜金主义、嫉妒心、卖假货、贪污受贿等等社会现象。别看小学生年纪小,但对社会上的现象也有自己的想法,他们通过童话含蓄地表达出来。有学生写了河马当了官,天天吃公款,嘴巴吃得好大!一生写到了小猴和小猪是邻居,下雪了,门前的路被覆盖了,但他们谁也不管,结果一个摔得屁股都红了,一个摔肿了嘴巴。小作者想通过这则童话教育小朋友要热爱劳动。很多学生借助动物之间的关系反映同学之间的团结友爱的感情。童话也能反映人与人之间的真善美。

当学生的心完全沉浸在美妙无比的童话世界中,就会觉得“童话是快乐的”。他们的精神是永远是愉悦和幸福的童话故事怎么写,从内心体验到人间真善美,体会到童话语言给自己生活带来的乐趣,使笔下的语言与自己的精神世界合二为一,共同构筑学生绚丽多姿的内心世界。三、形式多样,展开童话体作文训练1、听童话写童话 著名童话作家洪汛涛先生说:少年儿童是十分喜爱童话这种形式的,你到孩子们中去调查,可以说不喜欢童话的孩子是没有的。列宁也说:儿童的本性是爱听童话的(任何童话都带有现实的成分)——如果你给儿童讲童话时,其中的鸡儿、猫儿不会说人话,那么儿童便不会对它产生兴趣。因此,听童话正是儿童的天性爱好,听多了童话,学生便产生了浓厚的兴趣,并积累了丰富的童话素材与表象,而这,正是写童话的良好基础。让学生听童话写童话,要注意三点,一是要选好童话,要有形象性、趣味性和针对性,二是要教给学生听的方法,要逐步学会听出主要内容,听出线索,听出重点和中心,还要边听边想象。只有听好童话,才能写好童话。三是允许学生在写时加入一些自己的想象,不一定全部按听来的写,这样有利于培养他们的创造性和写作兴趣。我们选择的童话中有《猪八戒吃西瓜》、《小熊送伞》、《长颈鹿后悔了》、《小老虎找朋友》等。

2、结合课文续写童话读写结合,仿中学写,是作文教学的一大途径。小学课文中入选了不少的童话故事,正是教学小学生写童话故事的好材料。如在学了《狐假虎威》后,教师进行启发:同学们,老虎是森林之王,这次却被狡猾的狐狸给骗了,它事后一定会明白自己上当的。它心里一定恨恨的,想找个机会报仇。那么你们想想,如果老虎与狐狸第二次相遇,会发生怎样的故事?然后让学生写《狐假虎威新编》,学生一定大感兴趣。另外,学生学了《种鱼》,让学生想:当小猫知道自己的错误后,它会怎么做?写一写《小猫养鱼》。学了《公鸡的脸红了》,让学生写《公鸡的脸又红了》。上次是公鸡不帮助邻居脸红,这次可写公鸡的变化,它主动帮助邻居,因为受到邻居的夸奖而脸红。可让学生根据《小猴子下山》写《小猴子第二次下山》;根据《龟兔赛跑》写写《龟兔第二次赛跑》;根据《狐狸和乌鸦》,让学生写《小乌鸦和小狐狸》,可写小乌鸦为父母报了仇,也可小乌鸦依旧改不了弱点。3、看图编童话看图编童话,要先多幅图后单幅图。因为多幅图能够相连,比较完整,学生基本有了一个情节,只要略加充实,就能形成一个童话。然后随着学生想象力的发展,习作能力的提高,逐渐过渡到看单幅图编童话。

看图编童话要按“观察——想象——说——写”的顺序进行。此项训练还可进行剪贴图画编童话,这是从儿童喜爱收集各种图片得到的启发。让学生从旧信封、旧书的封面、旧书插图、旧报纸及各种商标、邮票图案,然后选择一下,展开想象进行编写。还可以进行巧变图形编童话。如教师先画一个圆,让学生加笔,画成小动物的形状或其它图形,然后进行编写童话的练习。树叶贴画编童话也是一个很受学生喜欢的形式。让学生去采集各种树叶,然后拼贴成动物或其他图案,再展开想象,编成一个美丽的童话。4、词语串连编童话这是很富创造性的习作方式,学生也很感兴趣。随意写出几个毫不关联的词语,让学生自由想象,将它们连起来,编成一个童话故事。如在黑板上写“机器人、小老鼠”两个词,让学生们想象它们之间会发生什么事。学生会想:机器人到小老鼠家做家庭教师;小老鼠去超市偷东西,被机器人逮住了;小老鼠不小心钻进机器人的肚子,把程序搞乱了,结果机器人做出许多不可思议的事……再如“铅笔、太空人、月亮”三个词,学生可能会想象:有太空人送给小熊一只神奇的铅笔,小熊用它画了一个月亮,用来照明;太空人从月亮上带来一支铅笔,会闪闪发光,有许多神奇的功能…… 低年级是写作的基础阶段,让学生写童话童话故事怎么写,放飞想象的翅膀,自由表达,不拘形式让其自由自在地在作文的天地里驰骋,他们心中才会有说不出的快乐,从而产生欲望对作文萌生兴趣。兴趣是最好的老师,有了兴趣,才会有强大的内驱力,促使学生乐于写作,这样,既提高了学生们的语言表达能力,又培养了他们的创新意识和创新能力,并为今后的写作打下良好基础。

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